¿Qué nos aportan realmente los tests de inteligencia y de capacidades?
¿Las pruebas objetivas utilizadas en las evaluaciones minan los aprendizajes?
El autor sostiene que la evaluación determina el modo de vernos a nosotros mismos
y nuestra forma de aprender. En un momento en el que se clasifica a las personas
con arreglo a sus capacidades, estilos de aprendizaje o por su rendimiento,
examina con minuciosidad los fundamentos de esas clasificaciones. Muestra también
que, en nuestra cultura, donde los tests y pruebas objetivas gozan de una
importante aceptación, la evaluación puede socavar a menudo los aprendizajes relevantes,
fomentando una instrucción superficial ?para el examen? y considerando
los resultados de las pruebas como fines en sí mismos.
El autor investiga cómo podemos preparar evaluaciones que generen aprendizajes
más significativos y profundos y que puedan desempeñar un papel constructivo
en la creación de nuestras identidades como personas y como
aprendices.
Tiempos de pruebas revisa los propósitos y consecuencias de las distintas modalidades
de evaluar y examina críticamente los usos más destacados de muchas
de ellas, tales como:
? Tests de CI y de capacidades.
? Inteligencias múltiples, inteligencia emocional.
? Estilos de aprendizaje.
? Pruebas de rendición de cuentas y para obtención de certificados y títulos.
? Evaluación formativa.
Gordon STOBART no se contenta con sacar a la luz las dimensiones perversas de
ciertas modalidades de evaluación y de medición muy de actualidad, sino que también
expone alternativas rigurosas y prácticas sobre cómo debe plantearse una
evaluación que sirva para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este libro, accesible y provocativo, es de gran interés para profesionales de la
educación, investigadores, profesorado y estudiantes universitarios de educación,
psicología y sociología.
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Gordon STOBART, catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la
Universidad de Londres, es director de la revista internacional Assessment in
Education y miembro del Assessment Reform Group.
